在传统文化课程设计的实践场域中，教师的知识储备的专业性瓶颈、教学场景的创新性不足、学生参与的主体性缺位等现实问题构成了影响课程效能的现实困境。人工智能技术的迭代发展，为破解这些教育难题提供了数智化解决方案。人工智能具备多学科、多领域的专业知识，同时，其强大的生成能力可助力教师开展跨学科传统文化课程设计，并为学生进行传统文化知识的学习提供了前沿、真实、生动、创新的载体。
史家教育集团“博悟课程”的十余年探索，恰是这一变革的生动展现。从早期“漫步国博”的物理空间实践，到《博悟之旅》丛书的文本体系建构，再到数字博物平台的智能生态搭建，“博悟课程”在实践中完成了“走出去”“引进来”“动起来”的数智化升级，实现了传统文化教育与现代科技的深度融合。课程演进轨迹清晰勾勒出“走出去（场域拓展）—引进来（资源整合）—动起来（体验升级）”的数智化跃迁脉络。
而面对数字化水平不断演进的时代背景，如何让人工智能技术更好地赋能传统文化教育，以促进学生全面成长，这一问题还值得我们开展更深入的思考。
要实现课程育人观念的变革——教师从“知识投喂者”转向“思维建模者”。当前，知识获取的便捷性正在重塑教育生态。一件件古朴文物身上神秘的面纱被智能信息检索工具所摘下，而成长于智能时代的学生，更是让很多老师犯了难。“我在网上看过了”“DeepSeek一搜就出来了”“老师没有人工智能懂得多”……面对这样的质疑，教师必须在进行传统文化教育中要转变自身的角色定位与育人观念，在教学实践中提出具有引领学生主动思考的创新性问题，帮助学生在感悟中华优秀传统文化的丰富内涵中，提升思维水平与解决问题的能力。
史家胡同小学“博悟课程”的实践，为这一转型提供了典型范本。课程以思维培养与价值塑造为核心目标，在历史文物的教学中超越对器物纹样的表层认知，着力构建高阶思维训练体系。以《孤独的犀牛》一课为例，教师以“中国古代有无犀牛”这一问题切入，引导孩子们带着问题在博物馆里找到了犀牛造型的青铜器、甲骨文中关于犀牛的记载，从而初步得出中国古代有犀牛的结论；继而以“犀牛为何今日已经灭绝”的追问，推动学生深入分析历史文本（如《本草纲目》入药记载）、文物功能（如古代有犀牛皮铠甲）与社会需求的关联，最终形成“人类活动导致物种灭绝”的历史判断，并引申至对“人与自然的关系”及“绿水青山就是金山银山‘两山论’”的思考。这种从“事实确认”到“因果分析”再到“价值反思”的认知链条，使学生对中华优秀传统文化的学习成为激活其批判性思维、辩证思维与系统思维的重要引擎。
要实现AI使用观念的变革——教师要从“用人工智能教”转向“教人用人工智能”。当人工智能深度介入课堂教学，一线教师对技术赋能的探索呈现多元样态：从智能备课系统的资源整合，到课堂交互工具的实时反馈，可以说，技术应用正重塑教学流程。但值得警惕的是，部分实践正陷入“形式创新”的陷阱中，如将AI异化为知识灌输的新载体，以“智能推送”替代学生的主动探究，本质上仍是“以教师为中心”的传统教学模式的技术翻版。
这种“用人工智能教”的浅层应用，暴露出对技术赋能教育的认知偏差。如同一味追求“知识预制菜”的便捷性，却忽视了学生咀嚼、消化、吸收的主体性过程，其结果必然是素养培育的空心化。教育的本质在于人的发展，AI的课堂角色应从“知识供给者”转向“能力培养者”。“教人用人工智能”的核心，是将技术工具转化为素养培育的“脚手架”：引导学生在AI生成的庞杂信息中，学会提出具有探究价值的问题，如“如何验证AI给出的文物断代依据”。这种能力建构，本质上是帮助学生在“信息过载”的时代建立认知主权，以保持人类独有的价值判断、创新想象与复杂问题解决能力。
要实现课堂对话模式的变革——从“二元交互”到“三元协同”。在教育数字化转型的进程中，史家胡同小学积极探索数字博物资源与生成式人工智能的深度融合，构建起“教师﹢学生﹢AI”三位一体的新型课堂对话体系。通过开发具备博物馆专业知识的生成式人工智能“小博士”，课堂突破了传统师生单向互动的局限，形成人机协同、多维共振的对话生态。
这种“师、机、生对话”模式的核心价值，在于重构教育主体关系。教师从知识权威转向对话的“协调者”，AI成为知识网络的“编织者”，学生则升维为认知建构的“主导者”。在“数字博悟”课堂上，师生共同设定探究议题，AI提供多学科分析框架，学生通过人机协作完成资料整合、假设验证与结论生成。这种三元协同机制，既发挥了AI在数据处理、跨域关联等方面的技术优势，又保留了教师在价值引导、思维校准上的人文温度，更激活了学生作为学习主体的能动性，形成技术理性与教育感性的有机统一。
AI点亮文脉，博悟智启未来。在数智文明与传统文化交相辉映的时代坐标上，教育数字化转型既是传承文化基因的时代使命，更是培育创新人才的必然选择。面对人工智能浪潮，教育工作者须以辩证思维把握变革方向，回归赋能学生的核心素养发展的育人初心。既要扎根中华五千年文明沃土，构建具有中国气派的育人体系，又要以开放姿态拥抱技术变革，探索传统文化与现代科技的融合密码。
（作者单位：北京市东城区史家胡同小学）
作者：金少良 周啸宇
文字编辑：朱英杰
新媒体编辑：叶瑶楷（实习）
审核：李木元